家庭教育下午四点半，幼儿园门口。你接过书包，问：“今天在幼儿园怎么样？”孩子说：“挺好的。”你再问：“玩了什么？”他说：“忘了。”一天没见，想知道的太多，话到嘴边却只剩这几句。
三四岁的孩子，不是故意藏着不说。他在园里过了一整天，活动一段接一段，记忆像散在地上的积木，需要有人递一个线索，他才捡得起来。“今天怎么样”太笼统，他无从答起。
把大问题换成小钩子
试着问具体的：“今天户外活动，你们玩滑梯还是骑小车？”“中午有没有喝汤？”“坐在你旁边的小朋友今天来了吗？”问题里带一个选项，孩子更容易接。
也可以从物入手。翻翻书包：“这块橡皮泥是你做的吗？做了什么？”看到衣服上的颜料：“今天画画了？画在哪里？”物品是记忆的把手。如果孩子说不清，可以请老师帮一点忙。接园时问一句今天有没有特别的活动，回家你就有了由头：“老师说你今天在积木区搭了一个很高的塔，塌了吗？”孩子会发现，你在认真听他的白天。
别连着追问
有的家长一路问到家：“谁给你盛的饭？老师批评你了吗？有人推你吗？”问题密集，孩子容易烦，干脆闭嘴。问题也不要带着答案，比如“老师是不是又批评你了”，孩子会顺着你的话点头。一次问一两个，问完就停，等他自己往下说。
如果孩子说“不知道”，可以换一种方式：“那你说说，今天哪件事最不好玩？”否定性的问题有时更好答。或者你先说一件自己今天遇到的小事，比如“妈妈今天开会走错了楼层”，他听完，常常会冒出一句园里的事。别小看这种交换。你先交出一点自己的事，他才愿意交出他的。说完就停，不要顺势追问“那你在幼儿园有没有这样”。
把聊天放进固定时刻
不必非得在回家路上问。睡前关灯后、一起洗澡时、散步时，孩子更容易开口。可以固定一个游戏：“今天讲一件开心的事、一件不开心的事。”大人先说，孩子后说。也可以准备一个本子，让孩子把今天最想记住的事画下来，画完再讲给你听。画得乱没关系，讲述才是重点。
要是孩子连续几周完全不提老师、同伴，或者提到幼儿园就紧张、肚子疼，可以和老师沟通在园情况，必要时咨询儿童保健科。想了解入园阶段的沟通方式，可以看看入园育儿里的相关内容。